Missão na Terra das Árvores Tortas: An RPG on the Brazilian Savanna / Missão na Terra das Árvores Tortas: Um jogo de RPG sobre o Cerrado

We created a role-playing game (RPG) about Cerrado, the Brazilian savanna, in order to translate scientific knowledge to the general public and to contribute to environmental education in schools. With this game, we aimed to disseminate knowledge about Cerrado native plant and animal species and the biome phytophysiognomies. The RPG quest involves seed dispersal by animals, thus showing the interdependence between flora and fauna. Moreover, by presenting as fictional characters the big mammals of Cerrado, we expect that the participants experience the threats faced by these animals due to anthropogenic actions. The use of the RPG is an active methodology that mobilizes competences and skills from National Common Curricular Basis (BNCC). In a case study, we report the use of the game in high school classes at a Full-Time State School (CEPI) in the state of Goiás, Brazil, which is a public school in the Cerrado region. The students actively participated in the game, including students with special needs and students that usually do not participate in classes that use traditional teaching methods. Students made positive comments about the game, and were interested in learning more about Cerrado species. We conclude that the Cerrado RPG can be used as an efficient teaching tool.

Diante do desafio de traduzir o conhecimento científico para uma linguagem acessível ao público leigo e de contribuir para a educação ambiental nas escolas, elaboramos um jogo de tabuleiro no formato role-playing game (RPG) sobre o bioma Cerrado. Com esse jogo, objetivamos difundir o conhecimento sobre espécies nativas de plantas e animais do Cerrado e as fitofisionomias do bioma. A missão do jogo envolve a dispersão de sementes por animais e mostra a interdependência entre flora e fauna. Além disso, ao apresentar como personagens fictícios os grandes mamíferos do Cerrado, visamos que os participantes vivenciem as ameaças enfrentadas pela fauna devido a ações antrópicas. O jogo consiste em uma metodologia ativa que mobiliza competências e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e está disponibilizado em um formato pronto para ser jogado. Apresentamos um relato de experiência, no qual descrevemos a utilização do jogo em turmas de Ensino Médio em um Centro de Ensino em Período Integral (CEPI) em Goiás, uma escola pública na região do Cerrado. As turmas participaram ativamente do jogo, incluindo estudantes com necessidades especiais e estudantes que não costumam participar de aulas que utilizam métodos tradicionais de ensino. Os estudantes afirmaram terem gostado de jogar e fizeram comentários positivos sobre o jogo, além de demonstrarem interesse em aprender mais sobre plantas e animais do Cerrado. Concluímos que o jogo de RPG do Cerrado pode ser utilizado como uma eficiente ferramenta de ensino.

Dissecação anatômica como estratégia para o estudo do sistema neural em fetos humanos / Anatomic dissection as a strategy for the study of the neural system in fetuses / Disección anatómica como estrategia para el estudio del sistema neural en fetos

Esse trabalho busca relatar o processo de confecção de peças anatômicas para o ensino da anatomia humana a partir de material cadavérico fetal. Os discentes do curso de medicina da Universidade Federal do Paraná (UFPR) ­ Campus Toledo participaram do programa de voluntariado acadêmico e deram atenção especial aos aspectos técnicos do processo de dissecação, bem como a experiência subjetiva desse procedimento como ferramenta de aprendizado ativo. O procedimento foi realizado na sala de preparação de cadáver da UFPR ­ Campus Toledo, utilizando instrumental de dissecação e cadáveres humanos fetais com 20, 17 e 14 semanas de idade gestacional, direcionado de modo a expor as partes constituintes do sistema neural. Foram confeccionadas peças de cérebro, cerebelo, tronco encefálico, medula espinal, nervos espinais e suas estruturas associadas. Os voluntários envolvidos foram capazes de produzir material de estudo de qualidade através da dissecação e fortalecer seu conhecimento em anatomia humana e aptidão manual. Também foi dada atenção à importância e às limitações do processo de dissecação como estratégia de aprendizado em cursos da área de saúde. pôde ser observado que a dissecação pode fazer parte de uma formação completa e bem estruturada dos discentes, que por sua vez irão integrar a sociedade e a academia. Além disso, a exposição da topografia neural fetal pode servir de referencial para posteriores estudos que venham a utilizar essas informações.

This work aims to report the confection process of anatomic pieces for teaching human anatomy from fetal cadaveric material. The students of the medicine course of Universidade Federal do Paraná (UFPR) ­ Campus Toledo, took part in the academic volunteer program and paid special attention to the technical aspects of the dissection process, as well as the subjective experience of this procedure as an active learning tool. The procedure was performed at the cadaver preparation room of the UFPR ­ Campus Toledo, using dissection tools and human fetal corpses of 20, 17 and 14 weeks of gestational ages, directed so as to expose the constituent parts of the neural system. Pieces of the brain, cerebellum, brainstem, spinal cord, spinal nerves, and its associated structures were made. The involved voluntaries were able to produce quality study material through dissection, and strengthen their knowledge in human anatomy and manual skill. Attention was also given to the importance and limitations of the dissection process as a learning strategy in health courses. it was observed that dissection can be part of a complete and well-structured training of students, who in turn will integrate society and academia. In addition, the exposure of fetal neural topography can serve as a reference for further studies that use this information

Este trabajo tiene como objetivo relatar el proceso de confección de piezas anatómicas para la enseñanza de la anatomía humana a partir de material cadavérico fetal. Los alumnos del curso de medicina de la Universidade Federal do Paraná (UFPR) - Campus Toledo, participaron del programa de voluntariado académico y prestaron especial atención a los aspectos técnicos del proceso de disección, así como a la vivencia subjetiva de este procedimiento como herramienta de aprendizaje activo. El procedimiento fue realizado en la sala de preparación de cadáveres de la UFPR - Campus Toledo, utilizando herramientas de disección y cadáveres de fetos humanos de 20, 17 y 14 semanas de edad gestacional, dirigidos de forma a exponer las partes constitutivas del sistema neural. Se realizaron piezas del cerebro, cerebelo, tronco encefálico, médula espinal, nervios espinales y sus estructuras asociadas. Los voluntarios participantes pudieron elaborar material de estudio de calidad mediante la disección y reforzar sus conocimientos de anatomía humana y habilidad manual. También se prestó atención a la importancia y las limitaciones del proceso de disección como estrategia de aprendizaje en los cursos de salud. Se observó que la disección puede formar parte de una formación completa y bien estructurada de los estudiantes, que a su vez integrarán la sociedad y el mundo académico. Además, la exposición de la topografía neural fetal puede servir de referencia para estudios posteriores que utilicen esta información.

TEAM BASED LEARNING: EXPERIENCE REPORT IN THE SUBJECT OF INTEGRATED CLINIC IN DENTISTRY GRADUATION / APRENDIZAJE BASADO EN EQUIPOS: RELATO DE EXPERIENCIA EN LA ASIGNATURA DE CLÍNICA INTEGRADA EN LA GRADUACIÓN EN ODONTOLOGÍA / TEAM BASED LEARNING: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA DISCIPLINA DE CLÍNICA INTEGRADA NA GRADUAÇÃO EM ODONTOLOGIA

The present work aims, through an experience report, to describe the planning, execution and development of concepts related to subjects already taught in the Dentistry course, using TBL as a teaching methodology. At first, in a classroom setting, students individually answered questions selected by the professors of previous ENADE tests. All questions chosen had a clinical and interdisciplinary nature. After preliminary correction by teachers, without disclosing the results, students were divided into small groups to debate each of the questions and answers they chose, reaching consensus for the presentation of a single answer by the group. The interpretation of the results, as well as the comparison of group and individual scores, allowed us to infer that the TBL was very useful in the learning process and in the assessment of academic training. Students exercised their communication, argumentation and persuasion skills, improving their interaction with peers, with teachers and personal performance. Teachers and students were able to interact in a playful way, in addition to understanding the level of assimilation of previous content and its possible application in the subject to be studied. The teachers' understanding of the students' level of knowledge facilitated patients selection to be treated, ensuring technical excellence and satisfaction of the entire service delivery chain.

El presente trabajo tiene como objetivo, a través de un relato de experiencia, describir la planificación, ejecución y desarrollo de conceptos relacionados con materias ya impartidas en la carrera de Odontología, utilizando como metodología de enseñanza el TBL. En un primer momento, en un ambiente de aula, los estudiantes respondieron individualmente preguntas seleccionadas por los profesores de pruebas anteriores de ENADE. Todas las preguntas escogidas tenían un carácter clínico e interdisciplinario. Luego de la corrección preliminar de los docentes, sin revelar los resultados, los estudiantes se dividieron en pequeños grupos para debatir cada una de las preguntas y respuestas elegidas, llegando a un consenso para la presentación de una sola respuesta por parte del grupo. La interpretación de los resultados, así como la comparación de puntuaciones grupales e individuales, permitió inferir que el TBL fue de gran utilidad en el proceso de aprendizaje y en la evaluación de la formación académica. Los estudiantes ejercitaron sus habilidades de comunicación, argumentación y persuasión, mejorando su interacción con sus pares, con los docentes y su desempeño personal. Docentes y alumnos pudieron interactuar de manera lúdica, además de comprender el nivel de asimilación de los contenidos previos y su posible aplicación en la materia a estudiar. La comprensión de los profesores sobre el nivel de conocimiento de los estudiantes facilitó la selección de los pacientes a ser tratados, asegurando la excelencia técnica y la satisfacción de toda la cadena de prestación de servicios.

O presente trabalho tem como objetivo, por meio de um relato de experiência, descrever o planejamento, a execução e o desenvolvimento de conceitos relativos a disciplinas já ministradas no curso de Odontologia, utilizando o TBL como metodologia de ensino. Em um primeiro momento, no cenário de uma sala de aula, os estudantes respondiam individualmente questões selecionadas pelos docentes de provas anteriores do ENADE. Todas as questões escolhidas tinham cunho clínico e interdisciplinar. Após a correção preliminar dos professores, sem divulgação dos resultados, os alunos eram divididos em pequenos grupos, para debater cada uma das questões e respostas que eles elegiam, entrando em consenso para a apresentação de uma única resposta do grupo. A interpretação dos resultados, bem como a comparação das pontuações em grupo e individuais, permitiu inferir que o TBL foi bastante útil ao processo de aprendizagem e na avaliação da formação dos acadêmicos. Os estudantes exercitaram suas habilidades de comunicação, argumentação e convencimento, melhorando sua interação entre pares, com os docentes e desempenho pessoal. Os docentes e discentes conseguiram interagir de forma lúdica, além de entender o nível de assimilação dos conteúdos prévios e sua possível aplicação na disciplina a ser cursada. O entendimento dos professores do grau de conhecimento dos alunos facilitou a seleção dos pacientes a serem atendidos, garantindo excelência técnica e satisfação de toda a cadeia de prestação de serviços

Desenvolvimento de jogos didáticos para o ensino de Bioquímica / Development of educational games for biochemical education

A Pesquisa de Educação em Bioquímica investiga aspectos relacionados ao ensino-aprendizagem, principalmente no ensino superior. Dentre as alternativas às aulas expositivas, os jogos didáticos apresentam-se como recursos que promovem a elaboração de estratégias, a tomada de decisão, o intercâmbio de informações entre os pares, etc. Estas características configuram os jogos didáticos como ferramentas importantes para a aprendizagem ativa. O objetivo deste trabalho foi desenvolver jogos didáticos para o ensino de bioquímica. Para elaboração dos objetos de ensino, utilizou-se uma estratégia baseada em três etapas: definição das características educativas, elaboração do design conceitual e desenvolvimento do jogo e pré-avaliação. A partir da gravação e transcrição de áudio de algumas partidas dos jogos e, quando possível, por questionários, foram feitas avaliações preliminares a fim de inferir o potencial educacional dos recursos didáticos. Dois jogos didáticos foram desenvolvidos: "Pura Proteína! Uma Experiência no Laboratório de Bioquímica" e "Perfil Lipídico". O objetivo principal do primeiro jogo foi desenvolver competências de planejamento e teste de hipóteses cientificas a partir da simulação de experimentos de purificação de proteínas. A construção deste material foi fundamentada em preceitos teóricos do Ensino por Investigação. Pura Proteína é constituído por um tabuleiro e cerca de 4000 cartas e fichas. Os jogadores, ao início do jogo, recebem um desafio: obter uma determinada quantidade de uma proteína específica, purificada a partir de uma solução composta por uma mistura de proteínas. Para a consecução desse objetivo os estudantes recebem informações sobre alguns métodos de purificação de proteínas mais utilizados. Para vencer, os participantes devem combinar métodos de forma eficaz a obter, antes dos outros jogadores, a quantidade de proteína pura desejada. O jogo foi aplicado com estudantes de graduação em Biomedicina e foi feita uma análisedo processo investigativo que empregavam. Verificou-se que o jogo foi capaz de promover a elaboração de um plano de trabalho, tomada de decisão a partir de argumentações, teste e verificação de hipóteses, ao mesmo tempo em que promovia a diversão. O segundo jogo desenvolvido foi "Perfil Lipídico", por meio do qual pretendeu-se explorar a diversidade das estruturas de lipídeos e os grupos químicos que os compunham. O jogo dispõe de quinze lipídeos, distribuídos em ácidos graxos e lipídeos complexos e, para vencer, os jogadores devem descobrir a identidade de um lipídeo a partir de dicas e desenhar sua estrutura. A prática do jogo permitiu diagnosticar pequenos erros conceituais dos jogadores, revelados ao desenhar as estruturas. Ao responder um questionário, os participantes atestaram que este jogo era motivador, de fácil aplicação em sala de aula e que permitiu revisar a estrutura dos lipídeos. Os dois jogos, com objetivos educacionais muito diferentes, foram desenvolvidos a partir de uma estratégia rigorosa, que permitiu o equilíbrio entre as funções lúdicas e educativas, necessário para o sucesso desta estratégia em sala de aula. Em razão da pandemia da COVID-19, os jogos não puderam ser aplicados com o público apropriado, o que impediu uma avaliação mais robusta do potencial educacional. Os dados coletados, no entanto, forneceram indícios de que ambos os objetos de ensino são eficazes para promover o aprendizado de bioquímica, ao mesmo tempo que a diversão própria do jogo

Biochemical Education research focuses on aspects related to teaching and learning, mostly in higher education. Among several methodological alternatives to traditional classes, educational games are tools that promote the development of problem-solving strategies, decision-making, peer exchange of information, etc. These features make educational games valuable tools for active learning. The main goal of the work herein presented was to develop educational games for Biochemical Education. For this purpose, a three-step based strategy was designed: definition of educational features, conceptual game design and development and evaluation. To assess educational potential, qualitative data were obtained by recording and transcribing audio captured during plays, and, when possible, questionnaires were applied. Two educational games were developed: "Pure Protein! An Experiment in the Biochemistry Lab" and "Ten Questions - Lipids". The main learning purpose of the first game was to develop skills in planning and testing scientific hypotheses through a simulation of a protein purification experiment. The game development was based on an Inquirybased learning approach. Pure Protein is a board game set-up with ca. 4000 cards. Players are challenged to obtain an amount of a specific protein, purified from a protein solution. To achieve this goal, students receive general information about common methods used to purify proteins. To win, contestants should efficiently combine methods to obtain the needed protein before their adversaries. The game was applied to Biomedicine undergraduate students, and an analysis of the inquiry process they went through was done. It was verified that the game promotes elaboration of a working plan, decision-making supported by arguments, testing and verifying hypotheses while being a fun and enjoyable activity. The second game is called "Ten Questions - Lipids", by which we intended to explore the structural diversity of lipids and the chemical groups in their composition. The game is based on fifteen molecules, ranging from fattyacids to complex lipids. The goal is to figure out the identity and the structure of a given lipid, using clues given throughout the gameplay. The game application allowed us to assess players conceptual mistakes revealed by their drawings of chemical structures. In questionnaire answers, students stated that the game was motivating, suitable for the classroom and that it promoted the review of lipid structures. Both games, with different learning objectives, were developed using a rigorous strategy, which enables the balance between the ludic and educational functions needed to achieve educational game success. Due to the COVID-19 pandemic, the games werent properly evaluated with different, larger groups. Nevertheless, the collected data suggest that the teaching objects are efficient both in promoting biochemical learning and fun

Utilização da metodologia ativa no ensino superior da saúde: revisão integrativa / Use of active methodology in higher education in health: an integrative review

Introdução: Um dos desafios da atual formação dos profissionais da área da saúde é estarem atualizados e preparados para o mercado de trabalho. E, para isso tem-se a necessidade de mudanças curriculares, e o uso das metodologias ativas nesse processo de ensino é uma realidade e necessidade. Objetivo: investigar quais os tipos de metodologias ativas estão sendo mais utilizadas na formação de profissionais da saúde. Metodologia: Trata-se de uma revisão integrativa da literatura com a utilização da técnica em cinco etapas. As palavras "metodologia ativa" AND saúde AND "ensino superior"; "metodologia ativa" AND "ensino superior", foram inseridas na Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), integrada pelas bases de dados Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), Literatura Internacional em Ciências da Saúde (MEDLINE), bem como pela biblioteca Scientific Electronic Library Online (SciELO). Após a inserção dos critérios de inclusão e exclusão foram selecionados 10 artigos para compor a amostra, que foram apresentados sob a forma de um quadro sintético. Resultados e discussão: De acordo com análise obteve-se a construção de três categorias: Aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas-ABP; metodologias ativas participativas; utilizando a simulação na educação em saúde, revelando a aplicabilidade da metodologia na teoria e prática de curso de graduação e pós-graduação na área da saúde. Conclusão: Neste estudo foi possível observar os principais tipos de metodologias ativas utilizadas na área da saúde, tais como a baseada na problematização; metodologias ativas participativas (o arco de Charles Maguerez, gincana virtual) e utilizando a simulação na educação em saúde, servindo como modelos impulsionadores para mudanças no processo de ensino aprendizagem.(AU)

Introduction: One of the challenges of the current training of health professionals is to make them be updated and prepared for the labor market. In order to reach those objectives, curricular changes are necessary, as well as the use of active methodologies in the teaching process. Purpose: to investigate which types of active methodologies are the most widely used in the training of health professionals. Methodology: This is an integrative literature review using the five-stage technique. The words "active methodology" AND "health" AND "higher education"; "Active methodology" AND "higher education" were included in the Virtual Health Library (VHL), which integrates the Latin American and Caribbean Health Sciences Literature (LILACS), International Health Sciences Literature (MEDLINE) databases, as well as the Scientific Electronic Library Online library (SciELO). After inserting the inclusion and exclusion criteria, a total of 10 articles were selected to compose the sample, which were presented as a summary table. Results and discussion: According to the analysis, three categories were created: Application of Problem-Based Learning - PBL; active participatory methodologies; using simulation in health education, revealing the applicability of the methodology in the theory and practice in undergraduate and graduate courses in the health area. Conclusion: In this study, the main types of active methodologies used in the health area could be observed, such as the ones based on problematization; active participatory methodologies (the Charles Maguerez arc, virtual gymkhana), and using simulation in health education, serving as models for triggering changes in the teaching-learning process.(AU)

Desejo e saber: desejo de saber nas trilhas de Freud e Freire / Desire and Knowledge: Desire to Know on the Freud and Freire trails

Este estudo tem como foco a reflexão sobre as interfaces entre as áreas da Educação e da Psicanálise. Para tanto, explorou-se o conceito de desejo em psicanálise, mais precisamente, o desejo de saber no campo da educação. Abordou-se primeiramente o campo da Psicanálise. Nesse sentido, seguiram-se as pegadas de Freud no desvendando do psiquismo humano e na construção de conceitos fundamentais para essa interlocução com a educação. Buscou-se também analisar se o desejo de saber é condição para que o aluno se torne protagonista de sua aprendizagem e se a posição em que o professor se coloca favorece esse protagonismo, a partir da análise do efeito do processo de transferência bem como da influência de transição de diferentes tipos de currículos (Tradicional versus a Aprendizagem Baseada em Problemas ­ ABP) nesse desenvolvimento. Utilizaram-se como instrumento, para a coleta de dados, as rodas de conversas, para as quais foram convidados dois grupos de docentes e dois de discentes do primeiro ano dos cursos de Medicina da Unifenas, câmpus de Alfenas e de Belo Horizonte. As conversas abordaram temas como: o que é e como é melhor aprender; o que é ensinar e como se acha que os alunos aprendem melhor e como se poderia estabelecer uma relação mútua entre ensinar e aprender. O desejo de saber de fato mostrou-se importante influência no protagonismo do aluno, bem como o processo transferencial entre aluno e professor. Os cursos, apesar de apresentarem diferentes metodologias de ensino, não apresentaram diferenças significativas na percepção de alunos e de professores em relação à forma como desejo se associa ao protagonismo

The study focuses on the reflection about the multiple interfaces between Education and Psychoanalysis. Thus, the study explored the concept of desire in psychoanalysis, more precisely the desire for knowledge in the field of education. It first approached the field of Psychoanalysis. In this sense, the footsteps of Freud were followed in unraveling the human psyche and in the construction of fundamental concepts for the dialogue with education. We also sought to analyze if the wish for knowledge is a condition for students to become protagonists of their own learning and also if the teacher's orientation favors this protagonism, through the analysis of the effect of the transfer process, as well as the influence of transition of different types of curriculum (Traditional versus Problem-Based Learning - PBL) in this development. As instrument for data collection, roundtables were used with two groups of teachers and two groups of students from the first year of the medicine courses at both Unifenas campuses of Alfenas and Belo Horizonte. The roundtables addressed topics such as: what it is, what is the best way to learn. What teaching is like, how it is thought that students learn best, and how we could establish a mutual teaching and learning relationship. The desire for knowledge actually proved to have important influence on the student centered learning as well as the process of transfer between teachers and students. Despite using different teaching methodologies, the courses have not presented significant differences between the students' and teachers' perceptions of how the desire is associated to student centered learning

Simulação clínica no ensino da lesão renal aguda / Clinical Simulation in Teaching Acute Kidney Injury

Introdução: O processo de ensino-aprendizagem do século XXI, associado à promoção da segurança do paciente, exige o uso metodologias ativas. A lesão renal aguda (LRA) consiste no declínio abrupto da função renal, com mortalidade de 20-90% de pacientes críticos, cujo controle deve priorizar a prevenção por meio de protocolos clínicos e da capacitação dos profissionais de saúde para a sua identificação precoce. Objetivo: Avaliar o impacto do uso de duas estratégias de simulação clínica no processo de ensino-aprendizagem sobre a temática de LRA com alunos de enfermagem. Método: O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo EEUSP (Parecer 3.324.558). Trata-se de estudo prospectivo de abordagem quantitativa, com delineamento experimental, desenvolvido em um centro universitário privado do município de São Paulo, com uma amostra de 321 alunos. Após construção e validação do cenário de simulação por peritos, a coleta de dados foi realizada mediante randomização dos alunos em dois grupos o grupo Controle (simulação clínica de alta fidelidade) e o grupo Experimental (simulação clínica com paciente estandardizado). A estratégia de ensino foi avaliada por meio de um questionário de conhecimento aplicado em três tempos: pré-teste, pós-teste e teste de retenção, da aplicação da escala Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning e da escala de Design da Simulação. Resultados: os resultados inferenciais mostraram que não foi possível constatar diferença entre os grupos Controle e Experimental quanto ao conhecimento e à satisfação, no entanto, observou-se maior grau de autoconfiança no grupo Experimental. Conclusões: As estratégias de simulação clínica de alta fidelidade (Controle) e com o paciente estandardizado (Experimental) não apresentaram diferenças estatisticamente significantes nos aspectos conhecimento e satisfação. Por outro lado, o cenário de simulação com paciente estandardizado demostrou maior porcentagem de acertos na comparação crescente da avaliação temporal e proporcionou aos alunos maior grau de autoconfiança.

Introduction: The teaching-learning process of the 21st century, associated with the promotion of patient safety, requires the use of active methodologies. Acute kidney injury (AKI) consists of an abrupt decline in renal function, with mortality of 20-90% of critically ill patients, which control should prioritize prevention through clinical protocols and training of health professionals. Objective: To evaluate the impact of using two different strategies of clinical simulation in the teaching-learning process on AKI with nursing students. Method: The project was approved by the Research Ethics Committee of the Nursing School of the University of São Paulo - EEUSP (Opinion 3,324,558). It is a prospective study of quantitative approach, with experimental design, developed in a private university center in the city of São Paulo, with a sample of 321 students. After construction and validation of the simulation scenario by experts, data collection was performed by randomization of students into two groups - the Control group (high fidelity clinical simulation) and the Experimental group (clinical simulation with standardized patient). The teaching strategy was evaluated by means of a knowledge questionnaire applied in three times: pre-test, post-test and retention test and the application of the Student Satisfaction and Self-Confidence in Learning scale and the Simulation Design scale. Results: the inferential results showed that it was not possible to identify any difference between the Control and Experimental groups regarding knowledge and satisfaction; however, a greater degree of self-confidence was observed in the Experimental group. Conclusions: The strategies of clinical simulation of high fidelity (Control) and with the standardized patient (Experimental) did not present statistically significant differences in the knowledge and satisfaction aspects. On the other hand, the standardized patient simulation scenario showed a higher percentage of hits in the growing comparison of the temporal evaluation and provided students with a higher degree of self-confidence.

Antibiótico e Arte: uma Proposta Inovadora em Educação Médica / Antibiotic and Art: an Innovative Approach in Medical Education

Resumo: Introdução: Com o intuito de estimular o exercício do pensamento crítico e da criatividade e considerando a complexidade vinculada ao aprendizado de antibióticos, criou-se o Teste de Sensibilidade artística aos Antimicrobianos (TSaA). Trata-se de uma atividade inovadora no ensino de antimicrobianos que avalia conhecimento e raciocínio clínico por meio de apresentações envolvendo a arte. Desde o segundo semestre de 2014, o TSaA mostrou-se uma prática integrativa no ensino de antimicrobianos para estudantes de Medicina do quinto semestre da Universidade de Fortaleza (Unifor). O objetivo deste estudo foi analisar o TSaA como metodologia de ensino/aprendizagem sobre antimicrobianos e a satisfação dos alunos com essa atividade. M étodos: Os alunos do quinto semestre do curso de Medicina foram divididos em oito grupos de 12 alunos. Os alunos receberam o desafio de utilizar a arte como ferramenta de comunicação para mostrar os seus conhecimentos sobre antimicrobianos. Cada grupo ficou responsável por apresentar conteúdos relacionados a uma classe de antimicrobiano previamente sorteada. A apresentação da atividade foi avaliada por dois docentes simultaneamente que utilizaram um instrumento específico para esse fim. Ao término do TSaA, os alunos foram convidados a responder a um questionário que abordava questões sobre a sua percepção acerca da atividade, os benefícios no contexto da aprendizagem e as dificuldades identificadas. As perguntas eram tanto objetivas quanto abertas. Resultados: Participaram do estudo 92 estudantes. A metodologia adotada para a atividade foi considerada adequada para 82% dos participantes. As formas de apresentação mais utilizadas foram encenação e música. A maioria dos participantes percebeu o TSaA como uma estratégia valiosa de facilitação de aprendizagem sobre antimicrobianos. A associação do estudo do antibiótico com a arte foi considerada uma forma divertida de aprendizagem do tema, que os levou a trabalhar de forma integrada. Na opinião dos alunos, houve realmente uma maior fixação de conteúdo com essa atividade. Conclusão: O TSaA facilitou a aprendizagem sobre antimicrobianos e estimulou a criatividade e o raciocínio crítico/lógico nos estudantes de Medicina do quinto semestre.

Abstract: Introduction: To stimulate the practice of critical thinking and creativity and considering the complexity associated with antibiotic learning, the Antimicrobial Artistic Sensitivity Test (TSaA) was created, which is an innovative activity in antimicrobial teaching that evaluates knowledge and clinical reasoning through artistic presentations. Since the second semester of 2014 (2014.2), TSaA has proven to be an integrative practice in antimicrobial teaching for fifth-semester medical students of the University of Fortaleza/CE (UNIFOR). The objectives of this study were to analyze TSaA as a methodology of antimicrobial teaching / learning and students' satisfaction with this practice. Methods: Fifth-semester medical students were divided into eight groups, each one with twelve participants. Students were challenged to show their knowledge of one class of antimicrobial drug using art as the communication tool. Each group was assigned to work with a specific class of antibiotic, which was previously randomly selected. Two teachers simultaneously evaluated the presentation, using a specific form to carry out this evaluation. In the end of the activity, students were invited to answer a questionnaire, with objective and subjective questions, addressing their perceptions of the activity, the benefits on antibiotic learning and identified difficulties. Results: A total of 92 students participated in the study. The methodology used to carry out the TSaA activity was considered adequate by 82% of the participants. Staging performance and music were the most frequently chosen forms of presentation. The majority of the participants indicated TSaA as a valuable strategy to facilitate antimicrobial learning. The association between antibiotic study and art was considered an amusing way of content learning. According to students' perception, this practice also stimulated teamwork. In the students' opinion, there was indeed a greater content learning with this activity. Conclusion: The Antimicrobial Artistic Sensitivity Test facilitated antimicrobial learning, stimulating the creativity and critical/logical thinking of fifth-semester medical students.

Aplicação de técnicas de mesa prática na disciplina de Anestesiologia Odontológica: análise de efeitos sobre a aprendizagem / Application of practical table techniques in the discipline of dental anesthesiology: analysis of effects on learning

Atualmente, em que os alunos estão cada vez mais familiarizados com novas tecnologias e, consequentemente, maior facilidade de obtenção de novas informações, o docente do ensino superior não pode mais se satisfazer com o ensino centralizado na pessoa do professor. Há a necessidade de estimular o aluno para obtenção de novos conhecimentos e de habilidades para suas aplicações práticas, cabendo ao docente direcionar esta busca, sedimentando o saber, para que o aluno consiga entender as contribuições da disciplina para sua formação. Por se tratar de uma ciência fundamental para prática diária do cirurgião dentista, a disciplina de Anestesiologia Odontológica foi escolhida para a realização deste estudo com o objetivo de sedimentar no aluno os conhecimentos fundamentais necessários para aplicação de técnicas anestésicas em seus atendimentos. Para tanto, foi proposto aos alunos realizarem levantamento bibliográfico sobre os temas relacionados a técnicas anestésicas e desenvolver apresentações práticas demonstrativas para os outros alunos da mesma turma. Dessa forma, o desenvolvimento dessa pesquisa leva a crer que o indivíduo retém muito mais informações quando ensina a outro, quando comparado ao indivíduo que apenas assistiu passivamente a matéria, observando projeções feitas pelo professor. Com esta aplicação de técnica ativa de ensino queremos avaliar se, após esta metodologia, teremos um aluno mais preparado para realizar as técnicas anestésicas fundamentais para o atendimento odontológico, que tenha desenvolvido capacidade e qualidades necessárias para ser um profissional mais capacitado(AU)

Nowadays, when students are increasingly familiar with new Technologies and, consequently, easier to obtain new information, higher education teacher can no longer be satisfied with teaching centered in the person of the teacher. There is a need to simulate the student to obtain new knowledge and skills for their practical apllications, and it is up to the teacher to direct this search, consolidating knowledge necssary for the aplication of anesthetic techniques in their care. To this ende, students will be asked to carry out a bibliographic survey on topic related to anesthetic techiniques and to develop practical demonstrative presentations for other students in the same classs. Thus, the hypothesis of this research is that the individual retains much more informatio when teaching another, when compared to the individual who only passively watche the material, observing projections made by the teacher. With this application of active teaching technique we want to assess whether, after this methodology, we will have a student better prepared to perfom the fundamental anesthetic techniques for dental care, who has developed the capacity and qualities necessary to be a successful professional(AU)

Relato de Experiência: Construção e Desenvolvimento do Programa de Saúde na Escola (PSE) sob a Perspectiva da Sexualidade na Adolescência / Case Study: Construction and Development of the Health at School Program (PSE) from the Perspective of Sexuality in Adolescence

RESUMO O curso de Medicina da Universidade Federal do Pampa desenvolve-se sob pilares transformadores e vanguardistas da metodologia ativa. O curso transcende as práticas e educação biomedicalizadoras tradicionais por meio do reconhecimento dos aspectos humanos e sociais da medicina, em busca de uma formação centrada na visão holística do cuidado, preconizando um Serviço de Saúde público de qualidade. Além disso, a formação médica do Pampa traz à tona a necessidade de valorizar a autonomia do estudante, por meio de atividades que promovam a reflexão crítica e a aplicabilidade em situações reais dos temas propostos pelos docentes, valorizando ainda a articulação em grupo para diálogo, construção de ideias e resolução de problemas. A apropriação e aplicação de metodologias ativas em ambientes de promoção de saúde contribuem, portanto, para esse ideal de formação. Nessa perspectiva, este estudo consiste em um relato de experiência de abordagem crítico-reflexiva de acadêmicos do quarto semestre do curso de graduação em Medicina da Universidade Federal do Pampa (Unipampa). O estudo se refere ao componente de Práticas de Integração Ensino, Serviço e Comunidade (Piesc) do Núcleo de Prática Profissional (NPP) no período de abril a junho de 2018 e se trata de uma atividade proposta com o objetivo de compartilhar a vivência desses estudantes na construção e execução de uma atividade para o Programa de Saúde na Escola (PSE) vinculada a uma das Estratégias de Saúde da Família (ESF) de um município da fronteira oeste do Rio Grande do Sul. O assunto promovido pelos alunos foi escolhido por ser fundamental à prática de uma medicina com foco na prevenção de agravos e ainda assim pouco discutido devido à delicadeza do tema: saúde sexual. A atividade foi proposta com base teórica centrada no Aprendizado Baseado em Equipes (Team-Based Learning - TBL), destacando o autoconhecimento, prevenção contra infecções sexualmente transmissíveis, empoderamento no quesito de direitos sexuais e reprodutivos e o consentimento sexual. Foi realizada uma análise dialética das discussões com o propósito de avaliar as atividades realizadas, (re)significar as vivências e compilar as expectativas e impressões acerca da experiência

ABSTRACT The Federal University of Pampa Medicine course is developed based on transformative, state-of-the-art pillars of activy methodology. The course transcends traditional practices and training geared toward biomedicalization by recognizing the social and human aspects of medicine, striving to provide a holistic care-based education, and advocating a public health service of quality. Furthermore, the UNIPAMPA medical school brings to the fore the need to value student autonomy, through activities that promote critical thinking and real-life applicability of the themes proposed by the faculty, highlighting the importance of group cooperation, dialogue, development of ideas and problem solving. The appropriation and applicability of active methodologies in health care contribute to this ideal of vocational training. The study therefore consists of an experience report of a critical-reflexive approach of fourth semester medical undergraduates from the Federal University of Pampa (UNIPAMPA). This study refers to the module of Teaching, Service and Community Intergration Practices administered at the Professional Practice Centre in the period from April to June 2018. The study aimed to share the students' experience in the building and execution an activity for the Health at School Program (PSE) tied to one of the Family Health Strategies (ESF) of a municipality on the western border of Rio Grande do Sul state. The topic developed by the students was selected as it represents an essential aspect of medical practice focused on preventing health issues and yet remains scarcely discussed due to the delicate nature of the theme: sexual health. The activity was proposed with a Team-Based Learning (TBL) theoretical basis, highlighting self-knowledge, prevention of sexual transmissible diseases, empowerment in the area of sexual rights and sexual consent. A dialectical analysis of the discussions was conducted in order to evaluate the activities, (re)define the experiences and compile expectations and impressions of the experiment.

A formação construtivista de educandos de farmácia na gestão do sus: abordagens e contribuições para ambientes virtuais de aprendizagem / The constructive education of pharmacy students in sus management: approaches and contributions to virtual learning environments / La formación constructiva de educandos de farmacia en la gestión del sus: enfoques y contribuciones en entornos virtuales de aprendizaje

A educação construtivista é uma excelente alternativa para direcionar uma formação farmacêutica com as competências necessárias para atuar no âmbito da gestão do Sistema Único de Saúde (SUS). Este artigo tem como objetivo relatar a vivência do ambiente virtual como ferramenta de formação construtivista em saúde. Trata-se da experiência entre educador e educandos do curso de farmácia, com uso de metodologias ativas de ensino-aprendizagem baseadas no construtivismo. Em busca dessa construção, foi utilizado o webfólio como ferramenta de formação construtivista na disciplina práticas em saúde coletiva II: gestão. Assim, a proposta de utilização desse método é fundamentada à luz da obra de Paulo Freire em simbiose com Manoel de Barros. O processo de aprendizagem com a construção do webfólio e viagem educacional permitiu refletir sobre a realidade da nossa sociedade e a formação de agentes transformadores para gestão do SUS. Assim, os educandos foram empoderados e sensibilizados a seguir com o compromisso de reproduzir a corresponsabilidade no âmbito profissional, buscando a qualidade do atendimento com vistas à integralidade da assistência ao cuidado. A utilização dessas ferramentas foi assertiva por estimular uma formação por competências, interdisciplinaridade, interprofissionalidade, além de permitir nos maravilharmos com novas experimentações por meio de uma sociedade que muda permanentemente.

Constructivist education is an excellent alternative to direct pharmaceutical training with the necessary skills to act within the scope of the Unified Health System (SUS) management. This article reports the experience of virtual environments as a tool for constructivist education in health, namely the experience between educator and Pharmacy students with use of active teaching-learning methodologies based on constructivism. A webfólio was used as a tool for constructivist training in the discipline Practices in Collective Health II: Management. Thus, the theoretical framework is based on the work of Paulo Freire and Manoel de Barros. The learning process with the construction of the webfólio and educational trip allowed to reflect on the reality of our society and the formation of transforming agents for SUS management. Thus, the students were empowered and sensitized to follow the commitment to reproduce co-responsibility in professional settings, seeking the quality of care while aiming for the integrality of care. The use of these tools was assertive as it stimulated education based on competences, interdisciplinarity, interprofessionality, in addition to allowing us to marvel at new experiments through a society that changes permanently.

La educación constructivista es una excelente alternativa para brindar la formación farmacéutica con las competencias necesarias para actuar en el ámbito de la gestión del Sistema Único de Salud (SUS). Este artículo tiene como objetivo relatar la vivencia del ambiente virtual como una herramienta de formación constructivista en salud. Esta es la experiencia entre educador y alumnos del curso de Farmacia con el uso de metodologías activas de enseñanza-aprendizaje basadas en el constructivismo. Para esa construcción se utilizó el webfólio como herramienta de formación constructivista en la disciplina Prácticas en Salud Colectiva II: Gestión. Así la propuesta de utilización de este método está fundamentada bajo la luz de la obra de Paulo Freire en simbiosis con Manoel de Barros. El proceso de aprendizaje con la construcción del webfólio y el viaje educativo permitió reflexionar sobre la realidad de nuestra sociedad y la formación de agentes transformadores para la gestión del SUS. Los estudiantes fueron empoderados y sensibilizados a seguir con el compromiso de reproducir la corresponsabilidad en el ámbito profesional, buscando la calidad de la atención para la integralidad de la asistencia al cuidado. La utilización de esas herramientas permitió estimular una formación por competencias, interdisciplinaridad, interprofesionalidad, además de sorprendernos con nuevas experiencias en una sociedad que cambia permanentemente.

Viagem educacional e oficinas temáticas como ferramentas de formação construtivista em psicofarmacologia clínica / Educational journey and thematic workshops as a constructivist training tools in clinical psychopharmacology / Viaje educativo y talleres temáticos como herramientas de formación constructivista en psicofarmacología clínica

O construtivismo é uma teoria que permite conceber o conhecimento como algo que não é dado e sim construído, através de sua ação e da interação com o meio. Trata-se de um relato de experiência do uso da viagem educacional e oficinas temáticas no componente curricular psicofarmacologia clínica, como ferramentas de formação construtivista em saúde. A viagem educacional permitiu a integração emoçãorazão a partir dos significados percebidos em contato com produções artísticas. A clínica tornou-se ampliada no cuidado a partir da prática biopsicossocial, da humanização e do desenvolvimento da inteligência emocional. As oficinas temáticas proporcionaram aprendizagens complexas e produção de dispositivos que permitiram a vivência do acolhimento, vínculo, comunicação, sensibilidade e empatia entre os sujeitos. A utilização dessas ferramentas foi assertiva por estimular a formação por meio de competências, interdisciplinaridade e aprendizagem significativa, além de tornar o ambiente em sala de aula agradável e contribuir para construção de um perfil profissional que cria permanentemente.

The constructivism is a theory that allows us to conceive of knowledge as something that is not given but constructed through its action and interaction with the environment. This is an experience report of the use of educational journey and thematic workshops in the clinical psychopharmacology curriculum component as constructivist training tools in health. The educational journey allowed the integration of emotionreason from the meanings perceived in contact with artistic productions. The clinic has expanded into care from the biopsychosocial practice, the humanization and the development of emotional intelligence. The thematic workshops provided complex learning and production of devices that allowed the experience of the host, bond, communication, sensitivity and empathy between the subjects. The use of these tools was assertive for stimulating the training through skills, interdisciplinarity and meaningful learning, as well as making the classroom environment pleasant and contributing to the construction of a professional profile that creates permanently.

El constructivismo es una teoría que permite concebir el conocimiento como algo que no es dado y sí construido, a través de su acción y de la interacción con el medio. Se trata de un relato de experiencia del uso del viaje educativo y talleres temáticos en el componente curricular psicofarmacología clínica, como herramientas de formación constructivista en salud. El viaje educativo permitió la integración emoción-razón a partir de los significados percibidos en contacto con producciones artísticas. La clínica se ha ampliado en el cuidado a partir de la práctica biopsicosocial, de la humanización y del desarrollo de la inteligencia emocional. Los talleres temáticos proporcionaron aprendizajes complejos y producción de dispositivos que permitieron la vivencia de la acogida, vínculo, comunicación, sensibilidad y empatía entre los sujetos. La utilización de estas herramientas fue asertiva por estimular la formación por medio de competencias, interdisciplinariedad y aprendizaje significativo, además de hacer el ambiente en el aula agradable y contribuir a la construcción de un perfil profesional que crea permanentemente.

Reflexões sobre o ensino de bioética e cuidados paliativos em uma escola médica do Distrito Federal / Reflections on bioethics and palliative care education in a brazilian medical school

Os avanços na área médica e a incorporação de novas tecnologias prolongam a vida dos pacientes e incentivam a negação da morte. Mas não se relacionam diretamente a uma maior qualidade de vida para indivíduos com doenças crônicas, ou sem possibilidade de cura. Tal realidade exige dos profissionais de saúde uma maior reflexão e conhecimento sobre Bioética, Cuidados paliativos e Terminalidade. Objetivos: O objetivo desta pesquisa é avaliar o ensino de Bioética e Cuidados paliativos na graduação médica, de uma escola do Distrito Federal Método: O presente estudo educacional de enfoque qualitativo e recorte transversal, utilizou metodologia de triangulação de dados. Foi realizada revisão da Matriz curricular e de Planos de ensino, aplicado questionário estruturado nos acadêmicos de Medicina que cursam o internato. Participaram do estudo 83 alunos. Resultados: Na avaliação do conhecimento dos alunos em Bioética e Cuidados paliativos, através do instrumento utilizado, observou-se que os alunos tiveram desempenho satisfatório, considerando a média exigida pela escola, com muitas oportunidades de melhoria. Na análise do ensino de Bioética, concluiu-se, que há discussão do tema em várias disciplinas durante o curso, que proporcionam modelo de ensino transversal, com uma disciplina específica de Bioética no oitavo período. O tema de Cuidados Paliativos está no plano de ensino de duas disciplinas, uma no sétimo e outra no oitavo período. Identificou-se, em relação ao ensino de Cuidados Paliativos, enfrentamento da morte e habilidades de comunicação uma oportunidade de melhoria. Propôs-se a criação de um curso de 30 horas de Cuidados Paliativos, como curso de extensão aberto a alunos dos cursos de Enfermagem, Psicologia, Fisioterapia, Odontologia. A nova disciplina proposta para integrar alunos dos diversos cursos de saúde como: Medicina, Enfermagem, Fisioterapia, Psicologia e Odontologia deverão ser centrada no estudante, integrada ao ensino de Bioética, da Saúde do Idoso e da disciplina de Oncologia, e ter como objetivo de aprendizado abordar os princípios dos Cuidados Paliativos. Pode promover uma aproximação dos alunos com o atendimento especializado a pacientes, que necessitem de cuidados humanizados, condições de saúde que gerem limitações ou doenças sem possibilidade de tratamento e o trabalho em equipe interdisciplinar. Visando sempre a melhora da qualidade de vida dos pacientes e familiares, por tratar-se de curso com alunos de vários cursos de saúde possibilita a experiência de atuar em equipe multidisciplinar. As aulas utilizarão recursos multimídia, visitas a hospitais terciários e treinamento de habilidades entre pares.

Advancements in the medical field and the incorporation of new technologies has extended patients' lives and encouraged denial of death. But they are not directly related to a higher quality of life for individuals with chronic diseases or with no possibility of cure. Facing such a reality, health professionals are urged to reflect more and acquire knowledge about bioethics, palliative care and terminal illness. Goals: This study seeks to assess the instruction on bioethics and palliative care in a medical school of the Federal District Method: This study adopts a qualitative approach and cross section analysis, used a methodology of data triangulation. A review of the curriculum and courses' syllabus was conducted, giving a structured questionnaire to medical students attending medical internships. 83 students participated in the study. Results: Based on the assessment of students' knowledge in bioethics and palliative care through the instrument used, we observed that the students achieved a satisfactory performance, considering the average required by the school with many opportunities for improvement. Regarding the instruction on bioethics, the study found discussions around the topic in difference courses throughout the program, characterizing a transversal teaching model, with a specific course of Bioethics in the eighth academic term. Regarding palliative care, it is part of the syllabus of two courses, one in the seventh and another in the eighth term. The study found that coping with death and communication skills could be improved in the realm of palliative care. We proposed the creation of a 30-hour course of Palliative Care, as an extension course, for students of different programs, including Nursing, Psychology, Physical Therapy, and Dentistry. While integrating students from various health domains such as Medicine, Nursing, Physical Therapy, Psychology and Dentistry, the course should be student-centered, integrated with bioethics, elderly health and oncology, aiming at learning the principles of palliative care. Students will learn more about specialized care of patients in need of humanized care, health care facing limitations, diseases that cannot be cured, and interdisciplinary teamwork. It will always aim at improving the quality of life of patients and their families. Since it will involve students from various health programs, the students will experience first-hand how does working in a multidisciplinary team look like. Classes will utilize multimedia tools, visits to tertiary hospitals, and peer-to-peer skills training.

Do tradicional ao inovador: a lógica de redução de danos na experiência de docência no curso de atenção psicossocial aos usuários de álcool e outras drogas / From the traditional to the innovative: the harm reduction logic in the teaching experience in a course about psychosocial attention to alcohol and other drugs' users / De lo tradicional a lo innovador: la lógica de reducción de daños en la experiencia de docencia en el curso de atención psicosocial a los usuarios de alcohol y otras drogas

Neste artigo objetivamos relatar a experiência de docência no Curso de Atenção Psicossocial em Álcool e Drogas do Centro Regional de Referência para Formação em Políticas sobre Drogas - CRR /UFSJ. Recorreremos aos pressupostos teórico-metodológicos da Metodologia Ativa, em diálogo com a Política de Atenção Integral para usuários de Álcool e outras Drogas e a Redução de Danos. Essa experiência dialógica aconteceu por meio da utilização de dinâmicas de grupo, debates e palestras sobre a temática com os Grupos de Formação A e B, sendo o primeiro formado por cursistas do município sede e o outro formado por integrantes dos municípios que compõem a regional. Concluímos o quanto é instigante e desafiador trocar experiências sobre a temática, tendo como ponto de partida a formação com preceitos éticos, humanizados e contextualizados, sob a luz de metodologias participativas e problematizadoras.

The aim of this article is to report a teaching experience in a Psychosocial Attention Program in Alcohol and Drugs of a Regional Center for Training Drug Policy, known as CRR / UFSJ. With the theoretical and methodological support of the Active Methodology, we dialogue with the Comprehensive Community Care Policy for Alcohol and other Drugs and harm reduction strategies. This dialogical experience occurred through the use of group dynamics, debates and lectures on the subject, with the formation of Groups A and B. The first group was formed by people from the local city and the second one was formed by people from neighboring cities. In conclusion, we emphasize how exciting and challenging the exchange of experiences on the subject is, considering the importance of having a course based on humanized and contextualized ethical principles, which was achieved by using participatory and problem-solving methodologies.

En este artículo pretendemos informar sobre la experiencia de docencia en el Curso de Atención Psicosocial en Alcohol y Drogas del Centro Regional de Referencia para la Formación en Políticas de Drogas - CRR / UFSJ. Utilizamos los supuestos teóricos y metodológicos de la metodología activa, en diálogo con la Política de Atención Integral para usuarios de Alcohol y otras drogas y la reducción de daños. Esta experiencia dialógica se produjo a través del uso de la dinámica de grupo, debates y conferencias sobre el tema con la formación de los grupos A y B, el primero formado por los participantes del municipio sede y el otro por miembros de los municipios que conforman la región. Llegamos a la conclusión de que es muy interesante y desafiador intercambiar experiencias sobre el tema, teniendo como punto de partida la formación con principios éticos, humanizados y contextualizados, a partir de metodologías participativas y problematizadoras.

Utilização da metodologia "problem based learning" na disciplina de oclusão, na FO/UFG / Use of the methodology "problem based learning" in the discipline of occlusion, in FO/UFG

Objetivo: Este estudo constituiu-se na aplicação da metodologia PBL (Problem-Based Learning) na disciplina de Oclusão. Material e métodos: a amostra constituiu-se de 59 estudantes matriculados na disciplina de Oclusão da FO-UFG, do ano letivo em curso, que foram divididos em seis grupos, sendo cinco composto de 10 alunos e um com 9 alunos. Cada conteúdo da disciplina foi realizado por meio de casos clínicos previamente elaborados e discutidos sequencialmente e de acordo com o grau de complexibilidade do assunto, em módulos, orientados por um tutor. Na última etapa aplicou-se um questionário, por meio do qual observou-se as percepções dos acadêmicos acerca da metodologia utilizada, cujos resultados foram tabulados e analisados estatisticamente por porcentagem simples. Resultados: verificou-se que o método foi eficaz (61%), despertou o interesse pela disciplina e a busca de conhecimento na literatura (52%), possibilitou aferir o conhecimento do estudante (86,4%) ao passo que 5,1% afirmaram que esse método não foi capaz de aferir conhecimento. Conclusões: constatou-se que o método utilizado de ensino-aprendizagem estimulou o estudante a aprender a aprender possibilitando que ele tenha uma visão integral da disciplina dentro do contexto do curso de odontologia.

Objective: This study consisted in the application of PBL methodology (Problem-Based Learning) in the discipline of occlusion. Methods: the show consisted of 59 students enrolled in the course Occlusion FO-UFG, the school year, which were divided into six groups, five composed of 10 students and one with 9 students. Each content of the course was conducted through clinical cases previously prepared and discussed sequentially and according to the degree of complexity of the subject, in modules, guided by a tutor. In the last step was applied a questionnaire, through which there was the perceptions of academics about the methodology used, the results were statistically analyzed using percentages. Results: it was found that the method was effective (61%), aroused the interest of discipline and the pursuit of knowledge in the literature (52%), made possible to assess the student's knowledge (86.4%) whereas 5.1 % stated that this method was not able to assess knowledge. Conclusions: it was found that the method of teaching and learning encouraged students to learn to learn enabling it to have a comprehensive view of the subject within the dentistry course content.

Docinhos e ensaios de não inferioridade: uma experiência pedagógica criativa / Candies in the study of non-inferiority trials: a creative pedagogic experiment

Os novos desafios na área da educação surgem com o próprio desenvolvimento do conhecimento. Novas técnicas de pesquisa possibilitaram grandes descobertas na ciência e, com isso, uma crescente complexificação dos temas estudados. Os alunos, inseridos no universo dinâmico da internet, também evoluíram e não se encaixam mais nas prescrições da pedagogia tradicional. Para essas novas realidades, a forma de educar no século XXI exige dos educadores um esforço de criatividade para transmitir um conhecimento cada vez mais complexo. Para ilustrar essa nova situação, relatamos uma experiência pedagógica que buscou, com a criatividade de uma intervenção fictícia, favorecer o ensino dos ensaios clínicos de não inferioridade. A experiência demonstra a utilidade de tais ensaios clínicos quando se necessita testar a eficácia de tratamentos. A utilização dos docinhos e a participação dos alunos como sujeitos do ensaio configuraram-se como uma metodologia ativa, de aproximação entre os educandos e seu objeto de estudo. O exercício realizado está de acordo com os modelos pedagógicos sugeridos pela teoria da aprendizagem significativa e pode servir de referência para iniciativas semelhantes.

New challenges in education parallel with knowledge expansion. New research techniques have enabled major discoveries in science, together with a growing complexity of the studied themes. Students, part of the dynamic universe of the Internet, have also evolved and no longer fit the requirements of traditional pedagogy. For these new realities the way to educate in the twenty-first century requires a creative effort from educators, in order to convey knowledge that is increasingly complex. As an illustration of this new situation, we bring the report of a pedagogical experiment that sought, with the creativity of a fictitious intervention, to support the teaching of non-inferiority clinical trials. The experiment managed to show the usefulness of such clinical trials when there is the need to test the efficacy of treatments. The use of sweets and the participation of students as the test subjects constitute an active methodology, bringing students closer to their subject of study. The exercise conducted is in line with the pedagogical models suggested by the meaningful learning theory and can be used as a benchmark for similar initiatives.

Debates atuais em humanização e saúde: quem somos nós? / Current debates on humanization and health: who are we?

INTRODUÇÃO: Considerando ser o SUS um processo social em construção, e sendo os profissionais de saúde importantes sujeitos desse processo, destaca-se o papel da educação permanente como um relevante instrumento para a garantia do cuidado humanizado. OBJETIVO: discutir a experiência do curso de capacitação dos profissionais de saúde de uma Unidade de Saúde pública-ambulatorial, com base na perspectiva da humanização, visando a implementação de um modelo sanitário comprometido com os valores essenciais impressos nos ideais do SUS. MÉTODOS: A metodologia de ensino-aprendizagem utilizada baseou-se na problematização, utilizando-se do processamento de uma situação problema elaborada a partir da experiência dos docentes. RESULTADO: Os profissionais identificaram que o padrão instituído no modo de pensar e fazer em saúde é insatisfatório para suprir os desafios enfrentados no setor. As estratégias utilizadas contribuíram para sistematizar o conteúdo através da reflexão sobre os referenciais teóricos apresentados, ao estimular o pensamento reflexivo e crítico, aspectos estes fundamentais para ampliar e aprofundar o processo de empoderamento dos profissionais. CONCLUSÃO: o curso estimulou a grupalidade, colocando em pauta na agenda, a discussão sobre a humanização das ações em saúde.

Bearing in mind that the Brazilian Unified Health System (SUS) is a social process in construction, and as health professionals are important individuals in this process, the role of permanent education as an important instrument to ensure humanized care is highlighted. The scope of this paper is to discuss the experience of the training course for health professionals of a public health outpatient unit, based on the prospect of humanized treatment, seeking the implementation of a sanitary model committed to the formal values contained in the SUS ideals. The teaching-learning methodology used is based on problem-solving, derived from the processing of a problem situation taken from the experience of teachers. The professionals identified that the standard established in the way of thinking and acting in health is unsatisfactory to meet the challenges faced in the sector. The strategies used contributed to systematize the content through reflection on the theoretical benchmarks submitted, by eliciting reflective and critical thought, which are fundamental aspects for broadening and increasing the process of empowerment of professionals. The course stimulated group action, placing the discussion on the humanization of health actions on the agenda.

Uso de metodologias ativas na formação técnica do agente comunitário de saúde / Use of active methods in the technical training of community health agents

O objetivo deste relato é sistematizar a experiência com metodologias ativas dentro da formação técnica do agente comunitário de saúde da Escola Técnica de Saúde da Universidade Federal da Paraíba. O curso está organizado em etapas, tendo sido concluída a primeira, cujo propósito foi o de contribuir para a construção da identidade dos agentes comunitários de saúde. A aplicação de metodologias ativas leva o discente a refletir sobre o seu processo de trabalho e a transformar a sua realidade, beneficiando-a, tendo em vista que desperta nele o senso crítico e a busca de mudanças em sua relação consigo mesmo, com o usuário e com a comunidade em geral. Os resultados foram positivos, inclusive no que diz respeito ao fortalecimento do uso de metodologias ativas no processo ensino-aprendizagem da escola formadora.

The purpose of this report is to systematize the experience with active methodologies within the technical training of community health agents of the Federal University of Paraíba's Technical School of Health. The course is organized in stages, the first of which has already been completed and was aimed at contributing to building the identity of the community health agents. Applying active methods leads students to reflect on their work process and transform their reality, benefiting from it, given that it awakens a critical sense and the pursuit of changes in their relationships with themselves, with the user, and with the community at large. The results were positive, including with regard to strengthening the use of active methods in the teaching-learning process used at the school providing the training.

Controle social no sistema único de saúde: subsídios para construção de competências dos conselheiros de saúde / Social control in the unified health system: subsidies to build health counselors' skills

Este artigo discute a experiência do curso de capacitação de conselheiros de saúde do município de Viçosa-MG, com base na perspectiva de sensibilização para o exercício consciente do controle social, possibilitando assim a construção de um sistema de saúde mais justo e igualitário, segundo o ideal pensado pelo movimento da reforma sanitária brasileira. Realiza uma abordagem qualitativa sobre as dinâmicas apresentadas no curso, sendo este baseado na metodologia ativa de ensino-aprendizagem. A metodologia participativa e a utilização de estratégias que privilegiaram a sistematização do conteúdo, assim como a reflexão sobre os referenciais teóricos, apresentados a partir da correlação dos temas com as experiências práticas, foram fundamentais para ampliar e aprofundar o processo de empoderamento dos conselheiros. Como resultado, foi possível identificar alguns desafios para o exercício do controle social, como a importância da participação ativa e da necessidade de buscar informações e trocar experiências. Destarte, destaca-se que a participação dos conselheiros de saúde em oficinas de capacitação aparece como uma possibilidade de superação das dificuldades de implementação das conquistas legais, ao sensibilizar estes atores sociais para transpor a posição de meros expectadores passivos em protagonistas na construção de um sistema de saúde universal e equitativo.

This paper discusses the experience of the training course for health counselors in the city of Viçosa, Minas Gerais State, from the perspective of awareness of the conscious exercise of social control, thus enabling the construction of a more fair and equitable health system, according to the ideal of the movement of the Brazilian health reform. We perform a qualitative approach on the dynamics presented in the course, which is based on the methodology of active teaching and learning. The participatory methodology and use of strategies that focused on the systematization of content, as well as the reflection on the theoretical frameworks presented from the correlation of topics with practical experiences were essential to broaden and deepen the process of empowerment of the counselors. As a result, it was possible to identify some challenges for the exercise of social control, such as the importance of active participation and the need to seek information and exchange experiences. Thus, it is emphasized that the participation of health counselors in training workshops appears as a possibility of overcoming the difficulties of implementing legal achievements, the awareness of these social actors to implement the position of mere passive spectators into protagonists in the construction of a universal and equitable health care system.

A construção Inovadora da arte de ensinar em enfermagem / The innovative construction of the art to teach nursing

O estudo teve como objetivo analisar a percepção dos acadêmicos ao se depararem com a metodologia ativa. Estudo descritivo, com abordagem qualitativa, o cenário foi a sala de aula, os sujeitos foram 25 acadêmicos. Para obtenção dos dados, realizamos entrevistas semi-estruturadas e observação participante. Para o tratamento dos dados, elegemos a análise por categorias temáticas. Os resultados apontaram que a metodologia ativa oportuniza a troca do conhecimento, o crescimento e o aprendizado de modo dinâmico; estimula a participação e a busca do conhecimento e desperta relação harmoniosa na prática acadêmica. A metodologia ativa no processo de formação incita o acadêmico a ser espontâneo, conduzindo-o à organização lógica dos conteúdos que criam o (re)significar do aprender.

The study had as objective to analyze the perception of the academics to if coming across with the active methodology. Descriptive study, with qualitative boarding, the scene was the classroom; the citizens had been 25 academics. For attainment of the data we through half-structuralized interviews and participant comment. For the treatment of the data, we choose the analysis for thematic categories. The results had pointed that the active methodology makes possible the exchange of the knowledge, the growth and the learning in dynamic way and stimulate the participation and the search of the knowledge: the wakening of the harmonious relation of the practical academic. The active methodology in the information process stirs up the academic to be spontaneous, leading it to the logical organization of the contents that (re) create the meaning of learning.